Retour réflexif et en image d’une journée riche et conviviale, la Learning Expedition en Nouvelle Aquitaine | 4 décembre 2024, organisée à l’Université de Bordeaux.

Espaces physiques d’apprentissage : de la conception à l’observation

Cela fait plusieurs années que les campus cherchent à se réinventer. Il est vrai que les salles de classe et les amphithéâtres n’ont pas grandement évolué alors que nous parlons tant de « transformation pédagogique » dans l’enseignement supérieur. Cependant, repenser un campus, rénover des bâtiments, réagencer des espaces, ne signifie pas simplement ajouter quelques touches de couleur aux murs et quelques roulettes sous les tables.

Pour nourrir les réflexions autour des espaces physiques d’apprentissage, il semble important de s’intéresser à ce qui s’y passe, à la manière dont les usagers se les approprient et en détournent parfois les usages prévus. Que cachent vos espaces d’enseignement et d’apprentissage ? Comment sont-ils utilisés ? Quels sont les besoins de vos usagers ?

Dans le cadre des 10 ans du réseau Learning Lab Network et en plein de cœur de la semaine de l’innovation organisée par l’université de Bordeaux, une journée pour mettre à l’honneur les espaces d’apprentissage a été co-organisée, le 4 décembre 2024, avec plusieurs établissements : l’UPPA, l’UB, Bordeaux INP, l’ENSIL ENSCI de Limoges et Science Po Bordeaux. L’objectif de cette journée était de parcourir certaines étapes du cycle de vie d’un espace identifié et d’expérimenter des outils afin de faciliter sa conception et ses usages.

Retour sur une journée riche et conviviale.

Moment 1 : Visite du quarto de la station Marne – Bordeaux

Les 16 participants ont pu arpenter les différents espaces pensés pour soutenir les pédagogies actives des enseignants de l’université de Bordeaux. Quelques éléments saillants à retenir : découper les espaces en « sous-espaces », mettre à disposition du mobilier modulaire et scénariser son cours en s’appuyant sur un ou plusieurs espaces.

Moment 2 : L’expérimentation grâce à deux ateliers

Découvrir la co-conception 

Animé par Erika Hierholzer (Mission d’Appui à la Pédagogie et à l’Innovation – Université de Bordeaux) et Gil Joseph (Mission d’Appui à la Pédagogie et à l’Innovation – Université de Bordeaux)

L’objectif de cet atelier était de permettre aux participants d’appréhender le concept de co-conception en l’expérimentant à partir d’une situation donnée. Après avoir défini collectivement le terme « co-conception », différents outils ont été présentés aux participants.

Un ensemble de persona leur ont été révélés. Chacun s’est glissé dans la peau d’un usager pour travailler la notion d’empathie et répondre à un cas de conception d’un espace avec un ensemble d’acteurs réunis autour d’une même table.   

Les mots clés qui ressortent : concilier, arbitrer, usage, richesse, temps long, contraintes

Les observations de ce temps :

• Les participants se sont appropriés l’espace en passant d’un format en U à un travail collectif autour d’une table ;
• Les premières discussions sont parties de ce qui définit un NEA afin de poser le langage commun des prochaines étapes ;
• Plusieurs participants sont venus en ayant en tête un réel projet d’aménagement d’espace et étaient donc très intéressés par la méthodologie et les outils proposés.

Observer les espaces :  mise en pratique 

Animé par Cécile Garcia (Direction d’Accompagnement à la Pédagogie – Université de Pau et des Pays de l’Adour) et Florie Brangé (Cellule d’Appui à la Pédagogie – Sciences Po bordeaux)

L’objectif de cet atelier était de découvrir les étapes de la mise en place d’une observation sur un campus universitaire et de prendre connaissance d’un panel possible de méthodologies.

Tout d’abord, les étapes de mise en place d’un protocole d’observation ont été présentées. Ensuite, un exemple réel, basé sur une recherche en cours à Science Po Bordeaux, a été déroulé pour aider les participants à prendre conscience de ce à quoi peut ressembler une « observation », et du travail que cela nécessite en termes de traitement des données. Enfin, répartis en deux équipes, les participants ont testé deux types d’observation dans les locaux remplis de personnes étudiantes : le questionnaire flash et l’observation incognito par échantillon de temps.

Les mots clés qui ressortent : objectifs, méthodologies, données, planification, travail en équipe

Les observations de ce temps :

• Les participants se sont appropriés les méthodologies et ont pu expérimenter à la fois la préparation (zoning de l’espace) et la mise en œuvre (observations concrètes) ;
• Il en ressort que cela demande une grande préparation pour concrétiser une observation (de la collecte à l’analyse des données) ainsi qu’un entraînement ;
• Les participants en ont déduit que le plus important était de savoir ce que l’on cherchait à mieux comprendre, à mieux percevoir et dans quel objectif ;

Enfin, collectivement, il a été jugé indispensable d’adapter la méthodologie utilisée à l’espace observé (sa configuration et ses usagers).

Moment 3 : Zoom sur une recherche en cours « Au-delà de la salle de cours, mieux comprendre d’où, quand et avec qui les personnes étudiantes apprennent »

Florie Brangé est responsable de la Cellule d’Appui à la Pédagogie de Sciences Po Bordeaux, elle est également doctorante en technologie éducative à l’université Laval (Québec). Sa recherche vise à mieux comprendre l’expérience d’apprentissage des personnes étudiantes, notamment tout ce qui se passe en dehors de la salle de classe en face-à-face avec l’enseignant ou l’enseignante.

Les grands axes de la conférence :

• Présentation de la manière dont elle a déterminé son sujet de recherche et le cadre théorique sous-jacent à son travail
• Description du protocole de recherche
• Partage des prochaines étapes et perspectives

Les enseignements à retenir : Le triangle du rapport au savoir : Social / Espace / Accélération et temporalité

Certains défis actuels sont spécifiques à l’enseignement supérieur, quand d’autres touchent plus largement notre époque et sont tout de même à prendre en compte concernant les expériences d’apprentissages des personnes étudiantes. Parmi ces défis généraux, la colonisation par le numérique s’insinue dans toutes les sphères de la vie et amène des changements de trois niveaux :

• Une évolution des rapports sociaux, ce qui entraîne une évolution du rapport au savoir où on passe du paradigme classique de la transmission du savoir organisé du sachant vers l’apprenant à un double paradigme : à la fois celui de l’appropriation et celui de la co-élaboration ;
• Le numérique fait naître une multispatialité de par la continuité d’action qu’il propose : un même espace n’a plus une fonction d’usage unique ;
• Hartmut Rosa évoque une accélération des temporalités qui transparaît au travers de trois dimensions : accélération technique, changement social, rythmes de vie.

Florie nous a également partagé l’importance de révéler le curriculum caché des étudiants en termes de lieu, de temporalité de mobilisation, de compétences développées et de l’implication du corps dans l’apprentissage. Celui-ci permet de se poser la question de l’apprentissage sous plusieurs angles.

Enfin, la notion d’apprentissage peut également être observée sous le prisme de la co-construction. En effet, l’étudiant qui choisit le moment de son apprentissage, co-construit d’une certaine façon l’apprentissage avec l’équipe pédagogique (Goodyear, 2020)

De ces différents apports, Florie s’est données trois objectifs de recherche :

1. Identifier les ressources présentes dans l’environnement d’apprentissage des personnes étudiantes (régions académique et non académique)
2. Caractériser le territoire de l’apprendre
3. Décrire les dynamiques de conversion

Bilan de la journée

Un grand merci à tous les participants pour cette journée sous le signe de la rencontre.

Les différents temps proposés nous ont permis d’aborder de nouveaux concepts, de découvrir une diversité d’outils, d’expérimenter différentes méthodologies et de partager des expériences vécues. Le tout, dans la joie et la bonne humeur.  

Si vous vous questionnez sur les NEA, que vous souhaitez découvrir de nouveaux outils ou que vous voulez échanger sur un projet, n’hésitez pas à consulter le site du Learning Lab Network et à prendre contact avec les Référents Régionaux du réseau via l’adresse contact@learninglab-network.com.